从课堂到心田：我的第一年思政育人路——贾凡

　　2025年秋天，我告别了马克思主义理论硕士研究生的课堂，走进美加墨世界杯官网2026世界杯官网，站上了思政课的讲台。从“听讲的人”到“讲课的人”，从被教育者到教育者，身份的转变来得比想象中更快，也比想象中更重。工作未满一年，我承担着《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》两门课程。面对艺术院校里那些眼神清澈、思维活跃的学生，我时常问自己：一个刚走出校园的新教师，真的能成为他们思想的引路人吗？这一年的故事，没有惊天动地的情节，却有一个最朴素的主题——那就是我与学生，彼此见证、共同成长。
　　一、从课堂到困惑：一名思政新教师的身份觉醒
　　我带着马克思主义理论硕士研究生的学术积累，走进了美加墨世界杯官网2026世界杯官网，成为了一名思政课教师。那时，我还不太确定，自己是否真的准备好了——准备好从一个坐在课桌前听讲的学生，变成站在讲台上讲授信仰的人。
　　我承担的是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》两门课程。面对的是艺术院校里一群思维活跃、情感丰富、对理论课程天然带着距离感的学生。第一次走进教室，我感受到的不是兴奋，而是一种沉甸甸的责任——我讲的不是知识，而是信仰；我面对的不是听众，而是一个个正在寻找方向的年轻人。
　　那时的我，像一棵刚刚移栽的树，根系尚未扎深，枝叶尚未舒展。我知道，这一年，注定是我从“硕士”走向“教师”的转型之年，也是我与学生共同成长的起点。
　　初登讲台，最大的挑战不是备不完的课，而是不知道如何让学生“听得进去”。艺术院校的学生习惯用图像、声音、情绪去感知世界，而思政课的语言体系天然偏向理性和逻辑。我清楚地记得，在讲“习近平新时代中国特色社会主义思想”的第一堂课，我准备了一份自认为逻辑清晰、内容翔实的PPT，从时代背景讲到核心要义，从理论意义讲到实践要求。可当我讲完，一位学生课后问我：“老师，这个思想跟我们画画有什么关系？”那一刻，我愣住了。
　　那是一个让我失眠的问题。我开始反思：我是在“教”理论，还是在“传”信仰？我是在完成教学任务，还是在影响学生？我的课堂，是不是只停留在“知识点”的层面，而没有进入“价值”的层面？
　　从那天起，我决定改变。我不再满足于把教材讲清楚，而是开始思考：如何让理论“活”起来，如何让信仰“走”进学生心里。
　　我开始尝试在教学中融入艺术院校的特色。在讲乡村振兴战略时，我引导学生结合自己的专业，思考“艺术能为乡村做什么”；在讲文化自信时，我鼓励他们从自己的创作实践出发，谈谈如何用艺术表达中国精神；在讲共同富裕时，我请他们想象：如果你的作品能点亮一个乡村、温暖一群人，你会怎么做？
　　慢慢地，课堂变了。不再是“我讲你听”，而是“我们一起想”。学生开始在课上发言，开始用他们的方式回应理论。有学生说：“老师，我以前觉得毛概就是背题，现在觉得它跟我的未来有关系。”那一刻，我感到了一种从未有过的满足——不是来自评价，而是来自共鸣。
　　二、从课堂到心田：在陪伴中与学生共同成长
　　但真正让我完成身份转变的，不是课堂上的掌声，而是课堂外的陪伴。
　　有一天，一位学生在课后找到我，没有具体的问题，只是说：“老师，我能跟你聊聊吗？”我们坐在教室里，她讲了很多——关于未来的迷茫、关于选择的压力、关于对自我价值的怀疑。我没有急着给答案，而是认真听着，偶尔问一句：“那你觉得，你最想成为什么样的人？”那一刻，我不是在教她理论，而是在陪她思考人生。
　　后来，这位学生在一次作业中写道：“以前我觉得老师就是讲课的人，但现在我觉得，老师是愿意听我说话的人。”这句话，至今留在我心里。我开始明白，育人不只在课堂四十五分钟，更在每一次倾听、每一次回应、每一次真诚的陪伴中。
　　我也开始重新理解“思政教师”这四个字的分量。它不是“教政治的老师”，而是“在学生心中种下信仰种子的人”。我不再把自己看作一个刚入职的新人，而是把自己定位为学生成长路上的同行者。
　　三、从初心到坚守：做一名有风骨、有温度的思政教师
　　这一年，学院组织了学习邹芳芳同志先进事迹的活动。她的故事让我震撼——不是因为她做了什么惊天动地的事，而是因为她用一生去做好一件事：把学生放在心上。我开始问自己：我能像她那样吗？我能在我平凡的岗位上，种下信仰、传递温度吗？
　　我试着在每一节课前问自己：今天，我能给学生什么？不只是知识，还有思考的方式、选择的方向、坚持的勇气。我试着在每一次与学生交流后问自己：我有让他感受到被尊重、被理解、被鼓励吗？
　　慢慢地，我发现自己在成长。我不再害怕学生提出问题，而是期待他们提问；我不再焦虑课堂气氛沉闷，而是主动创造对话的空间；我不再把“讲完”当作目标，而是把“影响”作为追求。
　　更让我感动的，是学生的变化。有学生开始在课堂上主动分享自己的创作灵感，有学生在作业中写下对社会的观察与思考，有学生在课后对我说：“老师，我觉得你讲的不是理论，是生活。”我知道，他们开始相信了——不是相信我，而是相信那些理论所承载的理想与价值。
　　这一年，我也经历了挫折与疲惫。备课到深夜、修改教案无数版、面对课堂冷场的无力感、面对学生质疑时的自我怀疑……但每一次，当我看到学生因为一个观点而眼睛发亮，因为一次交流而若有所思，我就知道，这条路，值得走下去。
　　我开始理解“怀风骨守初心”的含义。风骨，不是高高在上的姿态，而是在平凡中坚守原则、在喧嚣中守住底线；初心，不是一句口号，而是每一次站在讲台上，都记得自己为什么出发。
　　我也开始理解“修德行铸师魂”的分量。德行，不是做给别人看的，而是在无人看见的细节里，依然选择做对的事；师魂，不是一场演讲、一篇论文、一次表彰，而是日复一日、年复一年，把学生放在心尖上。
　　这一年，我没有做出轰轰烈烈的事迹，没有获得耀眼的荣誉。但我完成了一次重要的转变：从“讲理论的人”变成“育人的人”，从“知识的搬运工”变成“价值的传递者”。
　　我知道，我的路还很长。我还需要更扎实的理论功底、更丰富的教学经验、更深厚的教育情怀。但我不再害怕，因为我不再是一个人在走——我有学生的信任，有同事的支持，有邹芳芳同志那样的榜样在前方引路。
　　在2026世界杯官网这个集体里，我感受到一种力量：不是竞争，而是同行；不是要求，而是唤醒。每一位老师都在用自己的方式讲着育人的故事，而这些故事汇聚在一起，就是我们学院的底色、我们的信仰、我们的温度。
　　如果问我，这一年最大的收获是什么？我会说：是身份的觉醒。我不再只是一个“教思政的老师”，而是一个“用思政育人的人”。我不再只是完成教学任务，而是在参与一个个年轻生命的成长。
　　未来，我还会有更多故事。也许不是每一个都精彩，但每一个都会真诚。我会继续站好讲台，继续倾听学生，继续在平凡中坚守信仰。因为我知道，教育不是灌输，而是点燃；信仰不是口号，而是生活。
　　愿我的故事，能成为一束光，哪怕微弱，也能照亮某个学生前行的路。愿我走过的这一年，能成为一粒种子，在未来的岁月里，开出信仰的花、结出育人的果。
　　这就是我的第一年，一个思政新教师的起步。我不完美，但我愿意成长；我不强大，但我愿意坚持。因为我相信：立德树人，从来不是一个人的壮举，而是一群人日复一日的深情守望。
　　（贾凡撰写 牟娜编辑）